革故鼎新，绘制精彩新篇章

（上海外国语大学嘉定外国语学校2021-2025五年规划）

序  言

坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻市、区教育大会精神，围绕嘉定区全力打造“创新活力充沛、融合发展充分、人文魅力充足”现代化新型城市，坚持“一花一世界”的办学理念，全面深化教育综合改革，加快教育现代化向更高水平、更高质量迈进。为更好地满足人民群众对优质教育的需求，更好地服务嘉定未来发展，学校可持续发展，制定本规划。

（本规划于2021年3月5日在全体教工大会上通过）

第一部分  学校发展的现状分析

一、学校概况

1.历史沿革

为进一步推进社会事业的发展，有效促进学校教育长期发展，满足人民群众对优质学校的需求，嘉定区人民政府和安亭镇人民政府于2011年共同出资2.75亿元在原上海外国语大学实验学校（民办）的校址，筹建九年一贯制公办学校——上海外国语大学安亭外国语学校。2013年6月学校更名为“上海外国语大学嘉定外国语学校”，并于2013年9月正式开学。

2.办学条件

上外嘉定外国语学校位于嘉定区安亭镇墨玉北路888号，占地面积45836平方，建筑面积30486.3平方米，绿化总面积19307平方。

学校现有250米跑道操场一个，棒球场一个，篮球场六片，排球场两片，单双杠区域一片，室内体育馆楼一栋；理化生、科学、自然、劳技实验室8间，音乐教室5间，美术教室4间；计算机房2间，pad教室4间，录播教室1间，微格教室1间，VR实验室1间，创玩实验室1间；校内办公室无线上网，所有教室及专用教室配有电子白板。学校拥有六大学习中心：心理辅导中心、信息传媒中心、创客实验中心、学习资源中心、艺术文化中心、情境体验中心。

3.师生现状

（1）教师现状

目前，学校在编在册教工111名（其中教师106名），平均年龄33岁。师资队伍优良，师德高尚，业务精湛，结构合理。研究生学历有38名，占教师数34%；本科及以上学历106名，占教师数的100%；中学高级教师10名，占教师数的9.4%；区骨干教师8名，区学科新星1名，镇级骨干8名，校级骨干12名，学科新星5名，优秀教师比例达30.2%。

教工队伍整体富有青春活力，具有较高学术水准及业务水平，拥有现代教育理念及掌握现代教育技术。

（2）学生现状

现有40个教学班，分别为20个小学教学班，20个中学教学班，1625名学生，小学837名，中学788名。

学生素质普遍较好，小学生大部分性格开朗，聪明好学，乐于参加学校各项活动，表现了极强的求知欲和好胜心。中学生有良好的学习习惯和学习态度，具有较好的学习方法以及自主学习的能力，大部分学生热爱阅读，思维活跃，喜欢动手操作，善于合作，极具学习潜力。但有一小部分学生基础薄弱，自主管理能力较弱，学习习惯、学业质量不容乐观，目前全校有3位随班就读学生。

九年级毕业生中考成绩连续四年名列公办学校前茅。五年级毕业生在区绿色质量抽样检测中连续两年达到全区90%的段位,进入“优秀”行列。在各级各类的比赛中，学生良好的精神面貌、身心素质、艺术表现、科技特长得以展现。在莎翁戏剧课程群浸润下，学生的表演能力普遍较高，英语能力普遍较强。

二、学校发展优势

1.政策优势

嘉定区政府、教育局、安亭镇政府把上外嘉外定位于高品质、高标准，满足老百姓对优质教育资源需求的高端学校。学校开办七年多，区、镇各级政府高度重视，给予经费扶持。作为学区化的领衔学校，能充分利用市区专家团队和社会资源，打造鲜明课程特色，实施课程与教学改革。

2.地域优势

学校坐落在嘉定区安亭镇，这里既是一个历史悠久的江南古镇，更是经济发达、宜居宜业、充满活力的汽车工业重镇；上海市十四五规划五个新城建设，嘉定区核心区域打造的一块飞地。随着安亭的城市建设飞速发展，城市功能日趋凸显，为学校发展提供了新的机遇。学校周边设施齐全，南侧高中、医院、小区聚集，北侧农田、花圃、村舍，这样一所毗邻繁华商业和僻静郊区的学校，得天独厚，为孩子们学习、活动提供丰富的课程资源。

3.发展优势

学校于2013年9月2日正式开学，是一所九年一贯制公办学校。九年一贯制学校教育，是跨越儿童期、少年期两个生理发展阶段的九年一体化教育机制，是对人一生发展起奠基作用的重要时期。在充分关注学生的完整人生，丰富学生学习经历的基础上，构建了具有学校自身特色的，九年一贯课程体系基本框架，构勒出经历九年一贯系统课程培养的学生，未来能够实现学校育人目标的蓝图。

学校连续四年综合考核荣获嘉定区教育学系统优秀单位。2018年6月起，上海市推出新一轮中考改革、“百所强校工程”，学校被任命为嘉定区的“标杆校”，强校必先自强，学校积极对接中考新政，努力破解课程衔接等难题，通过课程与教学的改进，培育学生综合素养。目前，学校发展势头良好，外语课程、莎翁戏剧课程群、研学课程等成为学校的闪亮名片。“一花一世界”办学理念受到百姓的认可，社会美誉度在不断提高。

4.管理优势

学校充分激活行政领导班子的能动性以及广大教师的主动性，有效落实基于课程标准的教学与评价，对接新中考与强校工程，以校本研修为抓手，促进整体变革实践中的“成事与成人”，形成“扁平化”、“一体化”，课程教育教学同步推进，大小教研分合有度，教学质量均衡优质的管理格局。

5.人才优势

学校有20多位校级、镇级、区级骨干、新星，占比为30.2%。他们风华正茂，业务精湛，在学校的教研组建设、青年教师带教、课堂改进等方面发挥着中流砥柱的作用。在骨干教师的引领辐射下，学校课程和教学也在发生变革，呈现良好的发展态势。骨干教师从“我的发展”走向“我们的发展”，并能在“成人”中“成己”、“成事”，实现了新的提升与飞跃。

三、学校发展面临的问题

学校办学历时七年多，如何根据学校特点和实际，采取有效措施推进学校课程高端发展，提升学校发展的内涵与品质，需要我们在实践中不断探索。

1.课程管理还需不断优化

精彩课程的架构日趋完善，五个色块系列基于基于对学生育人目标与核心素养培育的要求，逐步落实，执行良好。但课程实施过程的有效管理有待改进，能更好地体现课程对学生发展的促进作用。进一步探索从精彩课程走向精彩课堂的实施路径，让丰富的课程各美其美，美美与共，体现不同学段学生的需求和不同要求，丰富学生体验，更好地促进学生发展；进一步完善课程的评价机制，凝练评价工具与指标，基于关键证据完善课程诊断与改进；进一步对接中考改革，发挥各种教学资源联动作用，推进信息技术与教学深度融合，实现思维可视化，深化综合素质评价。

2.师资培养还需不断深化

作为一所在不断扩班的学校，办学规模逐年扩大，每年都有二十位左右的新教师包括外校教师加盟。如何开展有效的入职培训，促使新教师较快较好地适应新岗位，理解、把握、践行学校的办学理念与学生培养目标，胜任新课堂，是学校需要研究的一个命题。而外校教师如何融入本校，取长补短，达到文化认同，智慧叠加，也是学校需要思考的问题。

在校本培训的过程中，教研组建设需要进一步加强，从规范走向特色，从学科主题教研探索走向促进专业成长的深度教研，促使学校内部生长力更好地积聚并产生效应。

3.家校共育还需不断活化

学生人数的增加是家校工作面临新的局面，在保持现有家校联动、合作共育的基础上，需要积极调整合作方式、丰富家校联动形式以提高家校共育的实效，建立更为和谐的家校关系，从而能给予学生更加积极的学习体验和更有活力的学习环境，以更好地满足学生成长的个性化需求。

4.中小衔接还需不断内化

九年一贯制学校不是简单的“小+初”，它具有一体化、连贯性、整体性的特征。如何在学校管理、课程衔接、学段衔接、师资融通等方面进行整体设计，是九年一贯制学校整体育人功能充分发挥、真正实现一以贯之的关键所在。要抓住上海中考改革契机，注重内部机制创新，在“破”字上下狠劲，在“改”字上下狠劲，在“立”字上下狠劲，精准施策、注重内涵、提升品质，发挥区“初中示范校”的领跑作用，实现教学生态明显改善，办学特色明显增强，办学质量明显提高，家长对学校满意度明显提升。

5.外语课程还需不断强化

学校外语特色课程建设在稳步推进中，初步形成完整科学的体系。但是，符合学校区域特点、具备上海外国语大学基因及学校自身特色的外语校本拓展课程还不够丰富；以海外研学为主题的探究性课程建设还不够规范，评价量规还不够完善；在教学资源方面，引进的外教与英语教师在教学上尚未做到有机融合、自然对接；在师资队伍方面，新教师占比居多，教育理念和教学经验仍处在形成和积累的初级阶段；生源主要来自本区安亭镇，在外语语言知识和技能掌握方面并无突出优势，多元文化认同与跨文化交际能力都有待提高。必须建立梯队式的语言学习课程体系，探索丰富多样的国际合作方式；加强对教师本民族文化的学习、理解、传播的能力。

第二部分  学校发展的目标定位

一、   办学理念：一花一世界

不一样的生命，不一样的精彩！

让世界走进学校，让学生走向世界。

（每一朵花都是一个独立的世界，它的存在让世界更精彩！我们的学生就是这个世界上一朵具有独特生命的，属于自己的，并能为这个世界增添华彩的生命之花。教育要尊重生命的个别差异；欣赏生命的多姿多彩；成就生命的独特个性。）

二、办学目标

让自己更精彩！

——让每一个孩子体验成长的快乐

——让每一位教师享受教育的幸福

——让每一名家长收获养育的甜蜜

校训：尊重、负责、超越

尊重——从自尊开始

尊重教育规律，尊重成长规律，尊重生命的独特性

负责——从细节做起

说负责任的话，做负责任的事，当负责任的公民

超越——从现在起步

认识自己、悦纳自己、突破自己

校风：臻于至善——不断探索，创设前所未有的新境界

教风：静待花开——不辞长作育苗人，静待明日花似锦

学风：把握今天——未来生长于今天，未来重塑于今天

三、培养目标

1.学生培养目标

培养具有规则意识、合作境界、民族情怀、国际视野的公民

规则意识：讲礼仪，重自律，锤品行

合作境界：懂谦让，善合作，乐分享

民族情怀：有梦想，勇探究，会创新

国际视野：知世界，能融入，复合型

2.教师培养目标

儒雅：润物无声、温文尔雅、尊重宽容、内外兼修

淡定：淡泊名利、秉持操守、求实务本、滴水穿石、

大气：豁达超脱、责任担当、砥砺前行、乐于奉献

敬业：恪尽职守、远见卓识、追求卓越、止于至善

四、发展目标

课程更具生命力，办学更具公信力，学校更具发展力

生命力：具有课程价值的理解力、课程标准的执行力、课程实施的指导力、课程评价的导向力、课程资源的开发力、课程文化的构建力。

公信力：从学业质量、办学特色、教育服务、师生形象四个方面塑造学校的公信力。

发展力：实现学生综合发展、教师内涵发展、学校高品质发展的良性互动。

学校定位：

区内领先、市级示范（九年一贯制办学模式）、国内知名的安全校园、生态花园、智慧学园、温馨家园、多彩乐园。

指导思想

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，践行“一花一世界”的办学理念，落实“立德树人”根本任务，聚焦“两项重点”，实施“十大行动”，提高教育治理能力和水平，增强学校发展动力，力争办学品质再上新高度，办学业绩再创新辉煌，为学校的持续精彩奠定坚实基础。

基本原则

1.坚持正确方向。加强党对学校工作的全面领导，确保社会主义办学方向，立足校情教情，遵循教育规律，育人为本、提高质量。健全党政齐抓共管，部门各负其责的教育治理体系，提升治理能力水平。

2.坚持问题导向。围绕学校十三五期间突出问题，以改革创新为根本动力，规范学校办学行为，着力破解影响和制约办学活力的困难和问题，聚焦打造品质课程与品质课堂，提升教师队伍专业化水平，不断增强人民群众对学校教育的获得感和满意度。

3.坚持制度创新。坚持五育并举，加强顶层设计，全面推进依法治校、依法执教，优化教育质量评价，鼓励广大教工继续深入探索、勇于创新、不断完善教育评价改革，持续释放和激发办学的生机与活力。

4.坚持有序推进。增强学校、家庭、社会三位一体协同育人，注重从实际出发，加强分类指导，因地因校制宜，深化教育综合改革，处理好改革发展与稳定的关系；促进学校内涵发展、特色发展、高质量发展。

五、主要任务

1.重点项目

项目一：聚力数据可视化，激活教育新动能

项目二：构筑培养体系，助力教师新成长

2.主要项目

项目一：加强师德建设，塑造党建新品牌

项目二：健全体制机制，构建治理新格局

项目三：注重联动融合，夯实共治新根基

项目四：强化全员育人，探索德育新常态

项目五：聚焦综合素养，拓展课程新天地

项目六：打磨教研团队，赋能课堂新活力

项目七：提升科研效能，引领教学新变革

项目八：发挥标杆作用，搭建教育新平台

项目九：润泽特色内涵，彰显外语新亮点

项目十：完善保障体系，提升服务新品质

第三部分  重点项目

一、重点项目之一：聚力数据可视化，激活教育新动能

（一）目标

积极推动“互联网+教育”发展，将信息化作为学校加快推进教育现代化的重要支点，以信息化支撑“学校变革真实推动、教师成长真实发生、学生学习真实可见”。打造学校信息化特色环境，建设学校教育统一数据平台，探索基于大数据的教育质量和教育服务的运用，全面开启以大数据为重要载体的教育信息化发展升级新征程，让数据成为驱动学校未来教育发展的新引擎。通过智能化、信息化、可视化系统为师生提供优质个性的教育服务、教育课程，促进教师专业发展，培养师生信息素养，指导学生个性化学习，为每个学生提供适切的教育。

破教育改革之难。运用数据可视化破解学校教育重点领域和关键环节的深层次难题，确立系统思维，综合考虑各种因素，充分利用新的理念、技术和手段，通过科学的数据分析寻找问题的症结所在，充分实现对症下药、精准施策。

助精准教学之力。利用数据可视化技术，全面、真实、动态地记录教育教学全过程，通过数据分析与应用，有力改变传统教育教学模式，使精准教学成为可能，即帮助学生更准确地认识自我、发展自我，从“模糊发展”转向“心中有数”；帮助教师更精准地了解学生、改进教学，从“经验主义”转向“数据说话”。

解学校治理之困。运用数据大数据搭建学校治理现代化的新途径。对教育教学数据进行全方位整合、分析、研判，为学校科学管理提供数据支撑，找准教师成长的着力点、学校发展的动力点，从而进一步提升学校办学水平和办学效益。

（二）措施

在“一花一世界”的办学理念引领下，学校坚守教育初心，为学生身心健康成长提供丰富的课程，丰富学生的学习经历，让每个孩子都能收获自己的精彩。学校选择运用信息化赋能“一花一世界 一生一成长”。基本推进思路是“重构生态，课程引领，数据驱动，变革教学。”具体措施如下：

1.加强硬件环境建设，搭建混合式学习的稳定器

在六大学习中心现有建设基础上，依托上海市教学云平台的建设，进一步构建教育大数据应用生态，使其具备数据采集、数据诊断、学习路径构建、人工智能推荐等能力，能支撑学校“精彩课程”群的开展，能够依托各类教育智能终端，实现实时伴随式数据采集。重新定义、升级六大学习中心，着手二期建设，以教育信息化为支撑，营造学生成长的智慧生态环境。

基于线上与线下结合的混合式学习，学校以六大中心的建设为核心，为学生创设一个优质的混合式学习的硬件环境。

（1）学习资源中心——沉浸式的阅读体验空间

学习资源中心是集图书借阅、资料查询、电子书阅览、书友会交流、个性化创作等于一体的综合性学习中心，是各科教师对本学科课程实施教学的重要场所。通过专业阅读平台的引入，以及各种阅读与演讲类课程学程包的开发，学习资源中心的功能将进一步加强，成为专业化、创新型和多元化的学习空间。学生在这里能得到沉浸式的阅读与学习体验，学习资源中心要成为面向全体学生的个性学习场所。

（2）情境体验中心——真实情境下的学习角色扮演空间

情境体验中心是学校外语口语课程、社会实践课程和德育等课程实施的主要场所。整合情境中心教学资源，通过师生、生生对话加强英语口语和听力实践练习。创设协同式的数字化学习环境，通过动作捕捉、虚拟货币、数字积分管理等技术，将学生的角色体验式学习过程加以记录，成为综合评价体系的拼图之一。

（3）艺术文化中心——巅峰的艺术体验空间

艺术文化中心对接学校艺术课程、社团拓展课程以及承担学校一年一度莎翁戏剧课程群的大型展示活动，是学生接触艺术、体验艺术、参与艺术创作的学习空间。通过实体空间结合数字化技术，引入各类AR增强现实软件，加强戏剧表演的效果，道具组、灯光组、音响组等通过创意设计，由学生社团参与运营管理，让参与学生获得巅峰的艺术体验。

     （4）信息传媒中心——数字化的创意表达空间

信息传媒中心承担学校课程开展的数字化媒体输出服务，提供教育教学资源的制作、下载和上传，支撑学校各媒体教室教学平台的运行。信息媒体中心建成学校多媒体资源建设的中枢，扩充教学资源库，开通开放式网络学习空间，构造虚拟学习环境，形成校园学习互动社区，成为师生的多媒体课件、微课、数字课本制作的创意表达空间。同时，开设相关课程，提升学生的数字媒体素养，满足学生学习需求。

（5）心理辅导中心——个别化的心理诊疗空间

心理辅导中心作为对学生心理问题进行诊疗和心理课程实施教学的场所。要运用网络心理测评系统、电子手环等信息化互动设备，用信息技术融合方式，对学生心理状况进行评估，发现问题及时的介入，对于个别心理产生问题的学生，通过智能手段对其进行跟踪，持续的疏导。同时配合学校心理课程的大规模开展。

（6）创客实验中心——面向未来的创新实践空间

创客实验中心现有创客工场、创玩教室和VR实验室等多个活动区域。通过虚拟的社区空间交流加强同伴间的协作能力，让学生的创造力得以发挥，培养面向未来的创新型实践人才。引入AR以及VR等仿真系统，通过增强现实，虚拟实验方式帮助学生熟悉实验操作流程，采集分析实验过程数据，对学生的实践操作能力加以精准评价。

    2．推进数字课程建设，锻造学习的触发器

进一步升级学校的精彩课程体系，使其与学校的智慧生态环境相匹配，形成“大课程基地”的规模效应，为学生提供丰富的软硬件资源支持，使课内课外、校内校外、线上线下的泛在学习成为可能。依托六大中心课程自适应学习系统，开发相关的数字互动课程，借助各种丰富而优质的在线资源，形成大规模的课程资源中心，提供结构化、体系化、专业化的数字互动课本，高质量落实国家课程，加强学校特色课程建设；推进课程管理平台建设与使用，加强综合性和实践性教学研究，不断创新教学组织形式和教育教学方式；探索线上线下混合教学有效机制，建立线上线下优势互补、融合发展的课程教学新常态。特色课程资源中心的建设路径是：

（1）确定课程建设内容。根据六大中心的具体功能确定各个中心的数字课程主题，排出课程建设日程表。

（2）梳理建设方法途径。研究、规范每个课程的教学形式、教学内容、教学方法、教学过程、课程建设规格。

（3）进行数字课程建设。以学校教师为主导，公司技术为技术支持，合作开发数字课程。数字互动课本以引导学生自主学习或互动教学为目的，以富媒体形式呈现，可实现网络交互与数据采集的个性化数字媒体。

（4）推进课程实践运用。由相关学科教师将数字课程按照学习进度，陆续推送给相关的年级学生，并做好使用指导。

（5）运用数据评价改进。做好基于学习数据的学习指导，改进教法与学法，提高教学效率和学业质量。

3．重视软件平台建设，优化信息化发展的助推器

强化顶层设计，构建学校教育信息化“1+X”体系，提升教育信息化整体水平，以大数据驱动教育现代化，构建全新的开放共享、良性互动的教育新生态。

“1”是建设一个教育大数据中心。坚持“部门协同、分级建设、整体贯通”的原则，以数据汇聚共享和应用系统整合为重点，打造学校教育大数据服务平台。

“X”是建设若干个教育应用数据平台。一是现代教育管理体系。强化数据治教治校，促进教育管理科学化、扁平化，不断提升教育决策和教育管理水平。二是教育评价体系。深化互联网和数据分析教育教学应用，推进科学化诊断、精准化教学和个性化学习。三是教与学应用体系。基于高速安全的信息网络系统、汇聚共享的资源体系和开放多样的网络化教学形式，实践探索智慧教学模式，促进教育均衡优质发展。四是教师发展管理体系。系统采集教师专业发展数据，建立电子档案，依据动态数据监管、指导教师专业成长，同时作为教师职务晋升、考核评价等的重要依据。五是未来教育生态体系。建设“未来教室——未来学校——未来学习社区”的终身教育服务体系，打造以学生为中心、符合未来教育理念、满足多样化学习需要的智慧教育新生态。

4．夯实教师培养机制，打造信息化发展的动力器

依托学校“百花行动、名师发展室”，加强教育信息化融合师资队伍的建设，打造一支经验丰富、素质优良、人员稳定的教育信息化“种子教师”队伍。加强对人才的专业培训，建立多层次、多形式、重实效的信息化人才培养体系，让老师从信息化的“选用者、使用者”，走向“驾驭者、开发者”，最终迈向“管理者。”

（1）搭建成长平台

积极参加教育部教育信息化教学应用实践共同体、上海市数字教材和嘉定区标杆校培育等项目。让教师在任务驱动下进行深度学习与实践。

广泛参与各类教育信息化合作交流活动。通过举办论坛、现场观摩会、应用成果展览、出版优秀典型案例集等多种方式，推广学校教育信息化建设经验成效。建立全方位、多层次、长周期的立体宣传机制，为推进教育信息化建设营造良好氛围。

（2）丰富培养形式

通过“小课培训、案例培训、一对一培训、一带一培训”等形式多样的信息技术培训，让教师运用信息技术支持课堂教学的意识和能力快速培养起来，让培训走向高效。

5．研究课题群组发展，锤炼精准教学的加速器

以上海市信息化重点课题《学习数据可视化分析对教学改进的应用研究》为学校的龙头课题，组建教师课题群，试图从多维的“学生学习数据可视化分析”入手，开展数据趋动学习的行动研究，探寻在平台工具支持下多维度的数据采集、分析、可视化的路径和方法，为改进教与学提供新的思路与途径。

（1）构建基于数据的精准教学应用生态

搭建教育大数据产品生态，由教育云提供大数据引擎，具备数据采集、数据诊断、学习路径构建、人工智能推荐、人物画像等能力，以及提供内容资源服务、用户管理等基础功能，并基于云平台承载各类教育应用，依托各类教育智能终端，实现伴随式数据采集。

（2）建立围绕数据的精准教学实现路径

基于各类教学应用，构建围绕数据“采集-诊断-提升”实施路径，实现精准教学。即通过云平台采集基础数据、各类应用系统行为数据、各类教育智能硬件感知数据，以及第三方系统接入数据，再借助教育大数据引擎结合教育分析模型输出精准诊断报告，以此精准定位老师教学弱项、学生学习短板，通过智能推荐引擎及教育推荐模型，为教师备授课、学业测评等提供智能分组、分层教学功能，让教师的教更有针对性；为学生建立个性学习路径，并匹配智适应提升试题、套卷、视频等学习内容，让学生的学更加高效。

（3）实现数据驱动的精准教学优质效果

围绕数据“采集-诊断-提升”主线实现精准教学业务闭环，服务于提升教师精准教学、优化管理者数据化决策、提高家长高效合作，并最终以学生为核心落脚点，实现学生个性学习，并推进培养“全面发展的人”。

二、重点项目之二：构筑培养体系，助力教师新成长

以有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好教师为示范标杆,对标嘉定品质教育目标要求，强化师德师风建设，多途径促进教师专业发展，全面提升教师素养和综合能力，深入推进教师体制机制改革，加快形成优秀教师不断涌现的良好局面。

精准定位每个阶段教师能力水平与发展需求，形成具有针对性、精准性、可行性的学校中长期教师培养规划，让教师得到切实的指导与培训，实现每个阶段均有收获，花开集成道。

（一）目标

1.百花行动，铺设全员精彩的康庄道。提升全体教师“六种关键能力（即育德能力、本体性知识、作业命题能力、实验能力、信息技术能力、心理辅导能力）”，打造争做“四有”好教师，成就“师德高尚、业务精湛、健康阳光、合作发展、追求卓越”的优秀团队。做实做深全员培训，以学校论坛以及暑期学区化培训为载体，提升人文素养，关键能力，打造一支优秀的教师团队。

2.花苗行动，构筑新秀成长的双通道。（一至三年）夯实三年内青年教师成长关键期。用心设计实习期、见习期培训，让青年教师开好头，起好步；精心安排青蓝师徒带教，让青年教师站稳讲台；开展系列培训，关注过程和结果，让青年教师持续发展，飞跃发展。五年内，有若干名优秀见习生；积极参加嘉定区教学新秀比赛，摘得更多更大的奖项，让优秀青年教师崭露头角。

3.花蕊行动，架设新星成熟的高架道。（四至六年）学校将成立“优秀青年教师联盟”，聘请市区的学科专家对这一支走向成熟的教师队伍进行高端引领。拟以项目研究，案例分析为主，进行学案例、用案例、创案例、写案例等系列活动，去辐射、去影响、去引领更多的年轻人。五年内，这些教师要有一定量的案例积累以及获奖，并能成功晋升为区级学科新星或学科骨干。

4.花冠行动，搭建骨干成名的直通道。（七至十年）为了更好发挥骨干作用，凝聚骨干力量，形成骨干发展梯队，学校将在十四五期间组建约十个左右的“第二届名师发展室”。要求发展室主持人面对新时代，要有引领时代进步的责任担当，要坚持自身内涵发展，规划自己的特色发展；聚焦课堂教学变革，形成自己的教学风格；开展集群研究，深化实践探索，提炼策略方法，搭建分享平台，促进智慧传递；成为一支“思想有高度、课堂有效度、创新有力度、科研有深度、辐射有广度”的教师培养实验基地。

未来五年，校级镇级区级骨干的人数增加20%，产生一到两位的区学科带头人。

5.花魁行动，开辟名师成长的攀岩道。打造“学科高地”、“学科明星”，通过排摸，锁定教师，私人订制，团队管理，进一步提升教学能力、科研能力，进一步锤炼教学风格，进一步充实与丰富教学成果，进一步扩大影响力与辐射力，未来五年，至少有一位特级教师或正高级教师。

（二）举措

1.百花行动，铺设全员精彩的康庄道

根据实际需要，选准突破口，大胆改革，大胆创新，着眼激励，着力完善，构建我校队伍建设的激励机制，有效推动我校教师队伍的整体提升。

（1）赢在起点——制定个人规划。2021年，教师制定“教师个人职业生涯发展规划”，从长远目标和近期目标进行自我设计，规划发展路径，催生发展动力，激发发展潜力。学校加强过程管理，每年暑期指导教师对照规划，进行自我反思，以促使教师规划的达成。

（2）筑牢防线——提升师德素养。自觉践行“一花一世界”的办学理念以及“静待花开”的教风，塑造自我“儒雅 淡定 大气 从容”的教师形象，并在课堂教学中得到体现，在细节中加以诠释，真正展示上外嘉外教师良好的形象。

（3）把握关键——发展教学能力。加强“终身学习”意识，立足课堂、研究学生，努力打造符合课程理念，适合学生的课堂。

（4）夯实后方——强化校本培训。学校要善于打破“组织僵化”,在保留原有年级组和教研组的基础上,对教师学习组织结构进行变革,破除自上而下的垂直结构，打破“组织边界”,创造开放与弹性的空间,让外界新鲜元素融入。克服“组织惯性”,拓展学习内涵与外延，让教师研修组织有持续发展的动力。

鼓励和支持教师外出参加学区或是市区级教研活动、学术会议、外出讲学，积极推进教师在职双学位、高学历进修，鼓励教师获得教育硕士学位和双学士学位。

开展“五坛一培训”。每学期围绕一个主题开展“德育论坛、教学论坛、科研论坛、信息论坛、成长论坛”；暑期全员培训要针对契合点，创新形式，做到互为融合，互为分享，互为促进。

（5）孵化成果——集结科研成果。每一个教研组要有研究课题，每一位教师要参与课题，扎扎实实落实研究，实实在在凝练成果。

2.花苗行动，构建新秀成长双通道（一至三年）

激发新教师对教育事业的热爱，呵护想干一番事业的初心。

一年入行：了解该学科的教材内容，会独立编写教案，能够比较完整地完成课堂教学过程；掌握初步的研究方法。

两年入门：教学基本功过关，并具有合理地处理教材内容和驾驭课堂教学的初步能力；能基本胜任班主任工作；能够把科研思想与教研方法应用到教学中去。

三年入格：能胜任各年级教学工作，能够将现代化教学手段较为熟练地用于课堂教学之中；能独立开展班主任工作；能主动参与课能题立项论证，能独立承担立项课题研究任务。

具体举措如下：

（1）一项工程，双师带教。开展“青蓝带教”这一学校传统工程开展见习期和实习期教师的双师带教，配备有良好师德以及精湛技艺的师傅，帮助新教师在学科教学和班主任工作上齐头并进。

（2）三项技能，四方平台。三项技能：“语言关、三笔字关、微课制作关”。四方平台：培训平台，采用“请进来 走出去”，让青年教师有更多的外出培训学习以及听课交流的机会，聆听高质量的报告，参加高规格的活动，走近高素质的名师，高起点助推专业发展；研讨平台，举行沙龙与论坛，安排青年教师交流和汇报自己的教育心得，分享自己的教育故事；网络平台，为青年教师推送学习材料，介绍微课制作，展示优秀课例等，延展专业发展的空间；展示平台，邀请学科专家定期指导，在与专家的对话中，不断领悟教育的“道”。开展青年教师的亮相课、汇报课、评比课，促使他们课堂磨练，课堂成才。校级的赛课、区级的教学新秀，把青年教师推到更大的舞台，更高的层次。

3.花蕊行动，架设新星成熟的高架道（四至六年）

抓住每位教师成长的黄金时代，采用“一点五环”助推教师更快走向成熟。

（1）用“案例研修”为重点手段，组织青年教师的沙龙学习。活动前提供案例先行阅读；活动中，开展案例的研讨，提炼成功的经验；活动后，迁移运用。青年教师不断积累优秀的案例，丰富自己的教学生涯与教学智慧，把间接经验化为实践行动，再转化为自己的直接经验。进行多角度观课评课，开展有创造性的教学活动。

（2）从“师德、课程、课堂、课题、管理”五个方面规划青年教师的培养和发展方向，以“教学五环节”为抓手，扎实开展“选课→备课→说课→上课→品课→思课”三备两磨两超越的“磨课”活动，落实教育教学常规，提升课堂教学水平，提炼教学主张，形成个人风格。

4.花冠行动，搭建骨干成名的直通道（七至十年）

学校有一支优秀的骨干队伍，9位区级骨干（新星），8位镇级骨干，10位校级骨干，5位校级新星，约占全体教师的30.2%。

名师队伍的培养重在激发内驱力，重视教育理论的学习，从实际问题出发，寻求理论支撑，把自己的教学经验、研究成果、创新实践付诸文字，成为自己教育生涯的记录者、创造者，教育薪火的传递者，实现自己的教育理想，让人铭记。

积极为骨干教师的成名创造条件，建设与其匹配的教学资源库，促使名师成长步入良性轨道，争做超越性教师。建立名师工作室、开设名师论坛，搭建平台帮助名师助学带教，发挥名师的示范辐射作用，提升名师品牌影响力，满足名师的精神需求。

组建第二届“名师发展室”。由区级骨干领衔，镇级、校级骨干以及学科新星加盟，围绕主题开展为期两年的研讨，把骨干教师的发展路径从“个人英雄”变为“团队作战”，在“动力叠加”的组团研究中锻炼、成长。充分发挥名师的引领、辐射、示范作用，带动全体教师由“入道”、“悟道”到“得道”的阶梯式发展。

加强第二届“名师发展室”的管理。通过定期活动、定期汇报，及时了解每一个发展室的研究进程、研究成果，通过观摩、展示、交流等形式，提炼经验，辐射成果。

集结“第二届名师发展室”的成果。两年研究，一路留痕，精选优秀的读书汇报、课堂案例、科研成果等，整理成册。评选优秀发展室、优秀主持人、优秀学员进行表彰、奖励。

5.花魁行动，搭设名师成长的攀岩道

着力打造若干名区级学科带头人、特级教师、正高级教师等具有影响力的优秀教师，对有志于在专业上攀登冲刺的老师，学校给予大力支持，在学科教学、课题研究、出书著作等方面予以专业及资金保障等，在培训、进修上优先考虑，在评优、评奖上加以倾斜，全方位准备，全立体打造，圆攀登之梦。

（1）明确一条路径。规划教师本人以及团队作战图，明确远景目标以及年度目标，经常反思达成度，发现问题及时纠错，少走弯路，矢志不渝地坚定地走下去。

（2）组建一个团队。为有志于专业攀岩的教师提供所需要的资源，思想上，行政点对点的密切联系；专业上，资深的学科专家及时指点；科研著作上，富有经验的专家点拨引领；申报上，搭建平台，全力以赴。

（3）练就一身本事。区级以上骨干教师，必须是教学上的专家，科研上的领衔者，校级甚至区级教研的核心人物，把握得了教材，还能超越教材；驾驭得了课堂，还能超越课堂；能研究学生、理解学生、引领学生、成就学生。

（4）积累一串实绩。积极参加各类课堂教学比赛活动，论文评审活动，树立专业自信；带好自己的班级，教好自己的学生，所任教班级学业成绩优秀，家长学生口碑好，积累专业底气；热心带教，主动承担校内、组内的各种教研活动，促进专业精进。

第四部分  条线工作

一、加强师德建设，塑造党建新品牌

（一）目标

充分发挥“红色之嘉”党员工作室平台的先锋模范和辐射作用，进一步提升学校办学水平，促进学校的整体发展。

（二）举措

1.加强政治建设。完善各项制度建设，抓实意识形态工作，推进精神文明建设。

2.加强队伍建设。抓牢党员队伍，抓实教师队伍，抓好群团统战工作。

3.加强组织建设。注重党建引领，强化党员管理，细化规范标准。

4.加强廉政建设。健全工作机制，聚焦政风行风。

二、健全体制机制，构建治理新格局

（一）目标

坚持以社会主义核心价值观为引领，贯彻落实教育大会精神，加强党对教育工作的领导为根本保证，依法治校办学，维护安全稳定。加强意识形态工作，强化校园文化引领作用。坚持科学决策、民主决策、依法决策，构建“多元并治”，上下融通的治理体系；不断完善“依法办学、自主管理、民主监督、社会参与”的现代化学校制度；在突出整体规划上下功夫，在加强制度建设上下功夫，在完善工作机制上下功夫，在做强队伍上下功夫；让学校发展更有质量，治理更有保障，师生更好发展。努力实现办学高品质，师资高素养，治理高效能，特色高彰显。

（二）举措

1．坚持文化培植提升办学品质。努力打造高境界的精神文化、高标准的行为文化、高约束的制度文化、高品位的环境文化助推学校可持续发展，以适应新时代培养高素质人才的内在需求，体现学校综合办学水准，彰显学校个性魅力与办学特色。以完善学校《教工指南》为统领，深化内部管理体制改革，通过制度文化的浸润、引导、规范和激励，推动教工素养能力综合提升的自觉修为。

2．坚持正人先正己修炼管理内功。加强领导班子自身建设，凸显标准更高、要求更严、管理更细、执行更快。把干事热情和科学精神结合起来，使出台的各项改革举措符合客观规律、符合工作需要、符合教工利益。坚持创新思维，跟着问题走、奔着问题去，准确识变、科学应变、主动求变，在把握规律的基础上推进管理方式转变。着力提升教育行政管理能力，增强系统性、整体性、协同性、效率性，释放教育改革活力与创造力。

坚定政治素养。坚定“两个维护”、“四个自信”；坚持教育方针，遵循办学理念，有责任敢于承担，有批评主动揽过，有过错勇于纠正。不断提高把握方向、把握大势、把握全局的能力，辨别政治是非、保持政治定力、驾驭政治局面、防范政治风险的能力。

扎实专业素养。提升解决实际问题能力，专业能力、专业素养、专业精神，努力成为学科专家、课程指导者、教学示范者、课题研究引领者，使各项改革举措相互配合、相互促进、相得益彰。

综合能力素养。坚持问题导向、目标导向、效果导向；不断提升贯彻执行力、调查研究力、分析判断力、规划决策力、综合协调力、改革攻坚力、应急处突力、开拓创新力；推动教育提质和存量变革，形成高质量的教育管理经验。

良好心理素质。修身养德、严格自律、立足大局、乐观向上、服务群众；有功劳不伸手，有苦劳不计较、有疲劳不抱怨。

3．坚持质量立校的战略方向。树立崇尚科学、弘扬人文、五育并举、区内领先的质量管理目标和理念；建立科学的教学质量指标体系和管理机制，制定《上外嘉外教育质量保障体系实施方案》；包括综合素养目标、质量提升目标、区域占位目标。改进结果评价、强化过程评价、探索增值评价、健全综合评价；充分利用信息技术，提高教育评价的科学性、专业性、客观性。结合中考改革以及《嘉定区小学“学习品质”提升三年行动方案》，进一步推进学校课程建设与教学变革，实现学生五大发展：

全员发展。对每一个学生负责任、让每一个学生超越自我。

全面发展。五育并举、全面发展。提高学习者终身发展和社会发展需要的必备品质和关键能力。培养有家国情怀、全球视野、综合素养的人才。

个性发展。全面贯彻“由注重均衡发展向更加注重高品质发展转变，由注重基础建设向更加注重内涵特色建设转变，由注重群体发展向更加注重个性需求发展转变”的价值导向，突出学生个性特长培养，突出学生思维潜质培养，突出学生创新精神和动手能力培养。

自主发展。逐步构建学生自主管理、自主学习、自主规划、自主发展的管理机制。强化学生安全与生命教育。

持续发展。不断完善九年一贯纵向衔接、整体贯通、资源融通、学科打通。

卓越发展。践行“一花一世界”办学理念，推进分层分类教学，对超常学生开通跨级学习通道，满足学生学习的需求，开发潜能，努力让优质学生实现卓越发展。

4．坚持名师打造保障体系。以师德师风作为第一标准，以“梯队培养、专家引领、学科建设、团队合作、机制保障”为思路，整体构建“五大行动”培养工程，由全面布局到分层分类推进，确保教师持续发展动力，建立基于信息技术的教师专业发展支持系统，实现学校跨越式发展。坚持以科研为先导，形成学术研究——学术期刊——学术年会——学术成果评奖——学术晋升的学术管理链，助推名师发展。

5．坚持改革创新发展理念。致力于“释放主体潜能，抉择自我价值”的管理机制，不断完善“条块结合，以块为主”的管理模式，使级段管理从单一的基层“执行管理”到综合型的“自主管理”，形成“班子有决策、线线有落实、块块有创新、责任有人担”的良好局面。抓住任务分解、落实、检查、追责等关键部位，把短板补起来，把责任扛起来，把标准立起来，把考评严起来，持续推进，久久为功。

全面推进教职工全员聘任制和岗位管理制，加强价值引领，明确岗位职责，强化责任意识；深化人事分配制度改革，完善绩效工资分配方案，健全项目负责制；建立向教育教学业绩突出的一线教师倾斜的分配制度和教师荣誉制度；发挥典型示范引领作用，以制度赋能激发教师的教育情怀和工作自主性，用改革创新保障目标实现。

进一步推进纵向条线贯通，横向“三长”融通，蹲点领导内外联通；以项目推动，学科联动，品牌推动，促进管理自治的级段长负责制。形成职责更明确、架构更合理、指令更畅通、管理更到位的“三长”齐抓共管的责任体系，努力构建思想上“合心”，工作上“合拍”，行动上“合力”，发展上“和谐”的级段文化。

级段聘任制。级段三长聘任本级段的教师，形成双向选择的良性格局。

级段考核制。每学期级段根据学校重点工作设计考核表，明确考核内容，告知级段成员，学期结束依据标准对组员进行考核，体现多劳多得，优劳优酬。

级段负责制。负责级段学生德育工作、学业质量保障、教工思想工作、召集学生家长会等事务，参与学校的教育教学管理工作。

级段例会制。积极沟通级段事务，每月一次例会，布置工作，明确职责，协调事务等，让级段事务透明，交流顺畅。推出优秀级段考核，不仅形成精神共同体、利益共同体，更要形成教师发展共同体。

6.坚持“共建共治共享”治理体系。完善“依法办学、自主管理、民主监督、社会参与”的现代化学校制度，形成办学合力；健全“行政、教师、学生、家长、社区”共同参与学校管理的多元治理体系。加强安全风险防控体系建设，建构学习型家庭，健全完善家庭教育指导服务体系，将学生和家庭、社区与学校教育的内动力并驾齐驱，更真实全维“看见”学校教育，促进学生全面发展和健康成长，实现学校新的发展。

三、注重联动融合，夯实共治新根基

（一）目标

1.紧紧围绕嘉定社会发展和教育综合改革新形势，以“服务嘉定教育发展大局”和“服务教师成长发展”为宗旨，继续强化教代会保障监督作用，提高教师对学校的自主管理、民主监督。

2.把握新时代、新使命、新要求，探索管理微创新，创新工作新思路，增强组织凝聚力，激发教工创造力，努力提升工会工作品质。

（二）举措

        1.面对新形势，与时俱进，自觉学习、认真学习、勤奋学习，提高政治思想素质，努力创建学习型工会组织。

        2.学法、知法、守法，努力提高以法行政、以法治会的工作能力。

        3.完善民主管理制度，积极推进民主政治建设。充分发挥教代会的决策作用和监督作用，建立民主参与、民主决策和民主监督的管理机制。

        4.坚持以社会主义核心价值观为引领，大力构建积极向上、奋发有为、团结和谐、富有特色的学校文化，加强人文环境建设，深入开展校园文化活动，增强学校文化的感染力凝聚力。以创建“温馨办公室”为抓手，提升办公文化，促进团队建设，构建和谐校园。

        5.维护广大教工合法权益，进一步实施关爱工程。突出关心爱护激励，坚持把解决思想问题与实际问题相结合，加强思想政治工作和人文关怀，增强教师职业荣誉感和幸福感。

        6.践行办学理念，凝聚广大师生的价值追求和共同愿景。建立健全激励机制，加大优秀教师表彰宣传力度，开展丰富多彩且有广度、温度、高度、深度的主题活动。

四、强化全员育人，探索德育新常态

（一）目标

坚持“一花一世界”的办学理念，明确德育目标，丰富德育内容，创新形式与载体，培养世界公民。以深化“沉浸式”德育体系为目标，以建设德育课程体系为抓手，以心理健康教育为重点，以教育戏剧为突破点，加强学生自主管理体系的建立，发挥共青团、少先队等学生社团组织的重要作用。以“爱嘉学子在行动 社会实践乐参与”为载体，以“爱心爸妈”为德育品牌，形成处处是德育环境，时时是德育契机，事事是德育载体，人人是德育工作者的全方位、全过程、全员育人新常态。

（二）举措

1.建设“沉浸式”育人队伍。牢固树立德育无小事，人人都是德育工作者的责任意识。加强全员育德建设，通过学习、培训、研讨使全体教职工具有先进的德育理念并能在学校德育实践活动中发挥积极的育人作用。各学科教师明确学科课程标准和教材，发掘育德内容，落实路径和方法，实现教育教学中的德智融合。提高班主任专业化水平，建设一支数量足、素质高、业务精、能力强的班主任队伍。完善班主任分层培训、做好班主任教研组建设、打造班主任名师发展室、助推班主任新星组团发展。

2.打造“沉浸式”德育课程。完善德育课程系列，积极开发学校、家庭、社区资源，落实家庭教育指导；健全德育课程内容序列，从目标设定、内容设置、行规设定、活动设计等方面，形成九年一贯制成长链；完善幸福课程、教育戏剧课程、社会实践课程、劳动教育课程、主题教育课程、专题教育课程、大队干部自动化课程、少先队活动课程等德育课程体系。结合学校实际，贴近学生成长需求，创造体验、实践、感悟的过程，让学生在各类德育课程活动中内化价值观，提升综合素质，实现育人目标。凸显“贴近时代、贴近生活、贴近学校、贴近学生”，把培育社会主义核心价值观融入学校活动全过程。

3.培植“沉浸式”自主团队。发挥共青团、少先队等学生社团组织的重要作用，充分发挥小干部的自主性、创造性，培养学生的自主自动能力，学会自我管理、自我教育。完善学生自主管理委员会，实行“会长负责制”。在学生民主选举和推荐基础上扩展大队委员会的作用平台，细化分工职责，量化管理目标，建立一套规范有效的监督制度，为自主管理营造“自主、开放”的管理环境。结合区相关工作，完成区达标队室创建和鼓号队的评比活动。结合时事政治开展“四史教育”系列活动，完善初中争章推优入团制度。

4.创立“沉浸式”行规范式。通过十个“精彩德育”微视频，让在校学生通过微视频的自主学习，逐步形成“管理自治、活动自主、行为自律、精神自强”为基本内涵的“精彩德育”模式。促使学生在规则约束下，自我匡正行为，从而让规则内化于心、外化于行、固化于制，更好的落实“立德树人”，实现自主成长。落实教育部《中小学生守则》，完善学生行规教育的系列化建设,强化实施,加强监督。以行规教育为抓手，在学习习惯、交往习惯、生活习惯和国家意识四个方面，分年级分阶段制定实施细则。结合学校大队部和自主管理委员会，完成“值日中队”课程建设，切实发挥队员参与学校管理作用，助力学校德育工作实现品质提升。

5.构建“沉浸式”心理健康教育模式。加强心育团队建设，鼓励教师参加上海市学校咨询师培训学习，发挥专家型心理教师队伍的力量，全面开展学校心理健康教育活动。做好学生心理健康状况普查，建立学生心理“云”档案，问题学生做到一生一档案。组建学生心理社团，深入班级发挥同伴辅导作用。以教育戏剧的衍生为契机，开发心理健康特色项目，将教育戏剧融入心理课堂。做好上海市十四五规划中心理达标校的复验工作，在此基础上积极申报并争取完成嘉定区心理特色校的创建工作。

6.开辟“沉浸式”家校联盟。完善家委会工作网络，发挥班级、年级、校级三级家委会的作用，形成学校家委会管理制度，加强对各年级各级家委会工作的指导。打造校级家委会五大职能部，丰富家教指导形式，办好家长学校、家长开放日、家长沙龙、亲子教育剧场等活动，提升家长育儿水准。做实“沉浸式”家庭教育指导项目家庭礼仪训练。做强爱心爸妈品牌，扎实推进爱心爸妈护导、爱心爸妈驻校办公、爱心爸妈家庭学习苑课程、爱心爸妈微课程、爱心爸妈全课程。

五、聚焦综合素养，拓展课程新天地

学校用心构建“精彩课程”，即立足主体、面向世界、为生命奠基的多元课程，“精”：即精细的管理、精致的教学、精巧的活动、精美的环境，使学校成为每一位师生精神成长的家园。“彩”：即多彩校园，基础型课程是主色，拓展型课程是亮色，探究型课程是炫色，德育课程是暖色，英语课程是增色，从而构成“五彩缤纷”的校本课程。精彩课程，努力让每一个人成为精彩之人，让每一日成为精彩之日，让九年时光成为学生主动发展、健康成长的精彩年华。

学校课程结构图

学校课程图谱

 “精彩课程”有三个特征：课程资源丰富，满足师生的发展需求；课程结构合理，提升师生的综合素养；课程特色鲜明，凸显学校的办学特色。

（一）目标

为进一步促进学生的全面发展，未来五年，学校将进一步在慧雅阅读、艺术、莎翁戏剧、研学、劳动、体育、科技等课程领域进行研究，拓展学习空间，延展学习内容，丰富学习经历，提升学习能力。

（二）举措

1．推进“1+1+X”慧雅阅读课程，引导学生阅读自我、阅读社会、阅读自然；全学科推进，发挥语文主阵地的作用，紧密结合各学科特点，从学科阅读和拓展阅读两方面，提高学生阅读能力和学科素养；多角度拓宽阅读路径，优化阅读内容、阅读方法、阅读评价。具体见附件1——“慧雅阅读”专项

2．基于艺术（美术、音乐、初中艺术）基础学科核心素养，探索上外嘉外艺术特色系列课程体系；以艺术基础课堂、艺术拓展课堂、学习环境的打造为载体，跨越传统艺术学科，开展有创意的主题性校园艺术活动；基于学生评价标准，运用信息可视化手段，探索“可视”艺术评价素养数据库的建设，培养学生艺术学科综合表达能力。具体见附件2——“艺术课程”专项

3.做亮学校戏剧特色品牌，让全校学校师生真正参与到“莎翁”课程群中来，通过将戏剧元素与基础学科相融合，拓展戏剧课程内涵。学生通过参与学习，从感受中领略知识、从实践中积累经验、从表达中发现创造的意义，从而提升学生的综合素养、能力。制作“上外嘉外经典戏剧电子互动课本”，厚植学生人文素养、艺术素养、英语素养、真正实现“一剧一成长”。具体见附件3——“莎翁课程”专项

4．做强“读行天下”研学课程，让学生走出校门，接触社会，了解国情，甚至将眼光投向世界。行有道，在社会的大课堂里学习规则；达天下，在丰富的历练中提升自我。加强研学课程开发、规范研学组织管理、建立安全责任体系，以“增加学科融合感、关注信息立体感、注重过程仪式感、提升活动沉浸感”“四感”为着力点创新工作，让学生们有更多的获得感。具体见附件4——“研学课程”专项

5．构建“沉浸式”劳动教育课程体系，全面提高学生的劳动素养；体会劳动创造美好生活，体认劳动不分贵贱，热爱劳动，尊重普通劳动者，培养勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神；具备满足生存发展需要的基本劳动能力，形成良好的劳动习惯。让学生具有幸福生活的能力。具体见附件5——“劳动课程”专项

6．加强学校体育工作，保证体育课、体育活动课、大课间有效落实。继续深化实施体育课程改革，坚持“健康第一”指导思想，激发、培养学生运动兴趣，丰富教材内容，提高学生对体育课的兴趣性，培养学生对体育的爱好和自觉锻炼身体的积极性，全面提高学生的身体素质、体育能力、良好的思想品质和意志品质；组织学生广泛参与体育运动，培养体育运动爱好，提升身体素质，掌握运动技能，养成终身锻炼的习惯。学校建设更多适应学生特点的体育设施和场所，配备充足的体育器材，满足学生开展体育运动。鼓励和支持发展体育社团，开展多样体育校本课程带动更多学生培养体育兴趣和爱好。具体见附件6——“体育课程”专项

7．拓宽科技教育的途径，探索科技教育的校本课程体系；学科实验与研究共存，着力课堂改进，以学科知识引导学生科学素养养成；通过科技教育的规范化、制度化、课程化，保障科技教育的有效实施；加强科技队伍建设，提高团队专业水准，有效指导科技竞赛活动。具体见附件7——“科技课程”专项

8.基于重视学生综合素养及创新能力培养，从认识世界的基础科学研究，到改造世界的技术应用研究，再到物化实现的工程开发研究，构建科学、技术、工程等跨学科学习课程群。具体见附件8——“新劳技课程”专项

六、打磨教研团队，赋能课堂新活力

（一）目标

着眼于新时代教师的全面发展，立足学校教师队伍实际，满足教师专业成长需要，确保教师专业发展有方向、有举措、有保障。坚持以校本教研为载体，从专业引领、同伴互助、教学反思、行动研究入手，促进课堂教学变革，提升课堂教学质量。

（二）举措

1.开展“浸润式学习共同体”学科教研组建设。基于专题性项目化的团队研修，以教学实践中的问题为突破口，借力知名专家，指导学科建设，名优教师培养，把脉课堂教学。

（1）通过“课题、课堂、课例、主张”，制定教研组四表整合。围绕“目标、问题、活动、评价”，研究问题、解决问题，实现每个成员质的飞跃。

（2）教研组研究五年内中考试卷，分项研究双向细目表，通过对中考试卷的分析，把准中考改革的趋势。

（3）推出“一月（周）一科一课”校本教研活动。各学科教研深入学习课标、确定研讨主题；备课组依据学段、课型的不同确定研讨课例、集体备课；抽签派位、组内磨课；按照学校安排进行教学展示，完成教研活动“六个有”；教师完成听课、评课工具量表、教研反思，提出教学改进举措。做实备课组“合作派位式”教研活动，将学情分析、教情分析、考情分析三者有机结合，通过“三备两磨两超越”，让所有成员“浸”在其中，“润”在其中，改进自我，体悟反思，凝聚团队智慧，攀越专业发展的新台阶。

（4）开展“师徒结对”同课异构教研活动，以“传、教、带”为纽带，以课例教学为抓手，与青年教师同班备课、上课、听课、评课，“润”其理念，“润”其设计、“润”其过程、“润”其方法，实现“教学相长”、师徒共成长。

（5）扎实开展“三今三明”的“日教研”。“三今”着眼当下，分享今日课堂的精彩片段，解决今日困扰的教学问题，汇聚今日顿悟的教学智慧；“三明”放眼未来，把握明日的教情学情，解构明日的教学内容，策划明日的作业设计。让教研课课发生、时时发生、日日发生，滴水穿石，久久为功。

2.完善基于专题性、多样化跨学科教研活动，促进多学科教育资源共享及不同学科教师共同发展。

（1）建立跨学科教研制度。

（2）确立跨学科研讨专题及活动形式。

（3）明确跨学科教研的任务及角色分工。

（4）构建同伴资源作用发挥的跨学科教研评价。

（5）结合中考新政，打破学科界限、突破学科壁垒，促进学科融合，合力解决跨学科教研中遇到的新问题。从而形成新的教学研究成果。

3.打造“精彩课堂”，提升课堂教学能力。

（1）让课堂因“生”而生动、因互动而多彩；因互鉴而生成；因变革而高效。一要增强资源利用与开发，二要增强预习指导，三要增强课堂主体性，四要增强思维含量，五要注重方法习得，六要注重过程评价，七要注重作业命题设计，八要注重分层教学指导。

（2）深化“e课堂”改革，推进信息技术与智能技术深度融入教育教学全过程。探索基于可视化学习基础上的泛在、灵动、智能的教学应用模式，将情境式、探究式、项目式学习方法融于课堂中；探索借助大数据、平台应用、问题导学，以“以学定教、小组合作、资源整合”的课堂教学模式；把微课应用、教学流程再造、高阶思维开发等融于课堂教学中；通过大数据智能化分析处理，采用信息可视化方法呈现学习结果，形成个性化学习报告。建设具有全媒体素养的教师团队，提升教师的数字化学习能力、网络研修能力、数据分析与应用能力、课程设计与开发能力、项目式教学能力和社群协作能力。

（3）做优行政诊断，学校行政团队运用诊断五表随机进行分项评价，与教研组、备课组共同研究问题，解决问题，提升课堂教学实效。

4.以教科研为动力，促进研究型团队成长。学校教科研工作的最终目的在于促成用先进的教育教学理念指导课堂教学实践，落实研究成果的推广与应用，提高教育教学质量，促进学校高品质发展。学校教科研以课题促研究，以课堂促落地，以教研促质量，以成果促发展。通过课题研究，促使教师会用科研的头脑，学术意识来审视教育教学中的问题，自觉进行自观反照、综合思考、积累升华，使教师的科研意识、科研素养和科研能力得到培植。

5.对接嘉定区小学三年行动计划，开展品质课堂研究。

（1）聚焦教学设计的流程再造。在教学设计过程中，通过“逆向设计”，进行流程再造。即教师在开始设计单元和单课时学习时，先确立学习目标，然后通过“评价单”的设计明确学习评价，最后设计教学活动。评价设计要优先于教学活动设计，要求教师带着问题思考教学活动，从目标的达成度、评价的区分度来提升教学活动的针对性，使预期学习结果、学习成绩、教学与学习行为之间实现有机、有效的关联。

（2）开展教学组织的流程再造。在教学活动过程中，通过改变教学对象、内容和环境资源的组织方式，进行流程再造。根据我校学情，充分运用“五分钟增值课程”，发挥学生的主动性、积极性、好胜心，让学生做老师，开展“小先生教学法”，实现“1+N”的教师授课制。

6.基于中考新政的教学质量提升。

（1）充分借助信息化平台，从级段、班级、教研组、备课组、和学生个体，对阶段、期中、期末学业水平成绩进行精准分析，明晰学生在知识模块以及能力水平中存在的问题和差异，基于大数据做好质量分析，提升学业质量。

（2）完善奖励机制，实现团队共成长。

（3）各年级要求学生制定学习规划表，明确自己的优势学科和弱势学科，提出改进的方向和措施以及需要父母和学校提供的帮助。各科教师完善各生的成绩趋势图，进一步明确学生情况，因材施教。

（4）应对新中考，在每一次的质量监控调研中，增加历史、道法、理化实验操作考、英语听说测试、跨学科案例分析测试，用足用好专用教室，让学生适应变革。

（5）优化分层教学。各年级完善“学困生”与“特长生”的重点分层。九年级夯实基础，借助市级、区级线上优质资源进行培优，充分给予九年级分层的空间；八年级培优前置，推进五、六年级和初高中教育教学衔接，为资优生搭建学习平台。

7.关注特殊学生，提升特教工作。

学校以“完善管理机制、推进融合教育、深化医教结合、提升教育质量”为总体目标，以“不一样的生命 不一样的精彩”为理念，认真落实特教日常管理工作。

（1）健全管理制度，规范随班就读管理。

（2）基于学生调研，制定个别化教育计划。

（3）依托资源教室，有效实施个别化教育。

（4）开发特设课程，满足随班生个性需求。

（5）课题引领教研，提升特殊教育水平。

学校本着“一花一世界，人人都精彩”的办学理念，进一步做好特教工作，提升服务意识，满足随班就读学生在生活、情感、学业上的不同要求，帮助随班生变得更加自信、乐观、向上，让课堂更加温馨，让校园更加和谐。

七、提高科研效能，引领教学新变革

（一）目标

1.围绕学校发展总体目标，创造性的开展科研工作。保持现有特色，做实、做大、做强科研品牌。

2.加强与学校教研、德研、信息科技、人才资源等部门的合作，努力开创新的研究领域，提升科研效能。

3.立足科研后备力量的培养，加强科研培训，打造属于年轻人的科研成长平台，以及适合学校科研立项、成果培养的组织机制。

4.围绕“聚力数据可视化，激活教育新动能”学校引领重点项目，提升科研成果转化率，力争把我校建设成为区科研成果推广先进校、示范校。

（二）举措

1.继续保持我校教科研现有特色活动：力争把每年一度的教科研年会办成学区化的具有影响的教科研成果交流平台，并逐步发展成具有全区影响、辐射力的大型科研活动，创学校教科研成果交流先河。

2.认真组织开展教科研各类各级课题研究，提升成果转化率，提高教科研质量，扩大教科研的范围、参与面、参与度；确保五年一次的第二届上外嘉外教科研成果评比圆满进行。

3.进一步扩大和学校其他部门的合作，努力提升科研效能：加强与教研部、信息技术部合作，推进可视化教学提升教学质量的合作研究；加强和德研部合作，力争在德育教育领域中立项有价值的研究课题；加强和人力资源部合作，提升师资队伍的建设的方法途径的研究，尽快为学校培养教育教学人才。

4.每年举办校青年教师科研人才培训班，并建立其他各级教师科研培训体系；组织论文撰写学习小组，增强教师的学习、实践及反思能力；组织并举办区教科研申报前期研讨会，提升教科研课题的质量和立项成功率，确实提高科研效能。

5.立足市级、区级关于教学可视化的引领课题，深化实践研究，利用大数据开展教学改进；逐步把思维可视化的实践成果推广至周边学校，扩大学校的影响力，从而提升学校的科研的质量和影响力。

八、发挥标杆作用，搭建教育新平台

进一步加强信息化教育应用的改革和创新，从技术驱动向育人为本转变，将学生能力培养与日常课程合理对接，构建学生发展目标体系，培养学生的核心素养。发挥嘉定区信息化标杆校的引领作用，争创上海市信息化标杆校。

（一）目标

1.建设以学生为中心的技术环境，创建具有高技术含量的学习环境，提供良好的软硬件设施，完成数字资源的基本建设。

2.形成技术环境中的专业教育力量，制定教师培养机制，提升教师将技术与教学相整合的能力，让掌握现代教育技术成为教师个人成长的必备能力。

3.培养技术环境下的新型学习者，让学生成为教育信息化的主动建构者和个性化学习者。

（二）举措

1.以课题引领学校信息化应用的发展。进一步推进龙头课题《学习数据可视化分析对教学改进的应用研究》的研究，带领教师以子课题的形式进行实践研究，并积极申报市、区级的课题项目，争取更多的经费和技术支持。

（1）支持教师更好地以各类数字教学资源应用为基础组织实施教学教研，促进课堂学习模式创新和效能提升。

（2）完善学科德育资源建设，助力学科德育优质资源建设和推广。

2.以校际合作形式探索区域培训机制。根据教师的自身能力成立各种技术合作小组，实现教师优势互补，同时编制专业发展标准，纳入绩效考核，形成技术环境中的专业教育力量。

（1）提供各类培训机会，积极引进前沿的教学应用技术，通过成立各种技术小组的方式，为教师技术整合能力提供丰富的途径。

（2）编制具有学校特色的专业发展标准，将信息化素养的提升与教师专业成长相结合，通过标准来评估教师的技术能力，并为其提供各类技术资源。

（3）开展研究活动，鼓励更多的教师参与进来。运用多种教学平台，支持和优化学生的学习体验，通过问题解决、合作沟通等方式，提高学生的自主学习水平。

（4）加强校际间的合作，选择和搭建合适的教育平台，使跨学校、地区的教师能够合作为学生提供丰富的学习资源，培养学生在全球化环境中用多元的视角分析和解决问题的能力。

3.以技术环境和工具支持学生开展项目学习。以数据为依据，对学生提供差异化教学，开设六大学习中心的相关信息化课程，强化学生实践技能训练，提升学生批判性思考和问题解决的能力。

（1）构建与国家新课程标准配套的基础教育数字教学资源，形成形式多样，内容丰富的数字教材配套资源体系。

（2）基于智能化技术和网络学习空间，实现优质教学资源的自适应推送。

（3）引入六大中心相关信息化课程，通过VR、AR、虚拟仿真等技术，引导学生在实践中取得进步与发展。

（4）运用数据采集技术，分析学生的学习状况，根据其学习能力、偏好等特点，提供不同路径的学习方式。

九、润泽特色内涵，彰显外语新亮点

以嘉定区教育综合改革方案为指导，对接上海市新中考，落实《嘉定区小学‘学习品质’提升三年行动计划》，以“一花一世界”的办学理念为引领，努力打造外语特色品牌，创出外语教育综合特色。

（一）目标

完善和丰富“1+X”立体外语课程体系，拟从七个方面打造英语学科鲜明特色，打响学校品牌。

“一主多辅”的教材使用；“一点多面”的资源建设；“一阵多型”的课堂教学；“一式多元”的教学模式；“一色多彩”的课外活动；“一标多能”的素养评价；“一体多研”的师资培养，多管齐下，切实培养学生良好的英语学科素养，为他们成为具有规则意识、合作境界、民族情怀、国际视野的复合型人才打好坚实的基础。

（二）举措

1.“一主多辅”的教材使用

立足主教材，探索立体化教学融通，着手研制《上外嘉外英语课程实施方案》，贯通九年英语课程学习体系。根据不同阶段的教学目标，对主辅教材进行比较和重组，依据功能和话题进行适度整合，实现自然、有效的过渡、衔接和使用。

一主，是指市统编教材《牛津英语》为主要教材。每位教师必须研读教材，用好教材，课堂为主阵地，单元，落实教材知识点、能力点，解决重难点，衔接发展点。

多辅，小学补充外语教学与研究出版社教材《丽声瑞格叔叔自然拼读法》、上海外语教育出版社《新课标中小学英语口语拓展教程》以及攀登英语阅读系列读本等。中学补充《上海学生英文报》Shanghai Students’Post和牛津书虫分级读物等。

2．“一点多面”的资源建设

充分发挥自身资源积累优势，结合网络教学资源的优化与利用，大力建设课程、阅读、写作、视听说、语用语料及试题等相关资源库，并根据当下的时事热点，前沿信息等，对资源库进行更新和补充。不断探索，形成上外嘉外的英语学习的资源库、资源包，以及运用语音教室、情境中心开展的课堂教学案例，形成场馆教学的策略与经验。

一点，依托于朗鹰教育和“一起中学”平台。朗鹰教育侧重英语听说及阅读训练，“一起中学”则以夯实词汇、语法为主。教师根据教学情况进行线上作业推送，并且根据数据反馈改进教学，旨在更好对接新中考改革，提升日常教学质量。为更好对接中考英语口试，初中英语教研组致力于研究利用语音教室资源如何开展日常英语课堂教学，更好结合朗鹰平台资源，整合线上线下课程资源，提升英语课堂效率。

多面，指学校的硬件软件资源、中方外方教师资源、线上线下资源，以及学校的环境资源等。尤其是学校英语情境中心，作为英语教学的第二课堂，由组内英语教师和外教教师共同开设机场英语课程。机场英语面向初中高年级学生，通过了解对话场景、观看视频、对话含义讲解、角色扮演等课堂互动，锻炼学生听说能力，熟悉场景英语表达，提高英语实际运用能力。在机场情景英语的学习过程中，培养解决问题的能力和英语思维。

3.“一阵多型”的课堂教学

以单元整体设计，单课有效实施核心课为主阵地，辅以丰富多样的课型，灵活实行小班授课形式，使全体学生的英语能力和人格素养都得到相应的提高。开发更丰富的英语课程，拓展型课程中引进多语种，让学生了解更多的文化。做深做细研学课程，重课程体验和文化交流，让学生拥有世界的眼光，世界的胸怀。

一阵，是指将基础型外语课这一核心课作为主阵地，致力于培养兴趣、指向实用、注重实效。

多型，是指英语的拓展型学习和探究性学习。拓展课则着眼于自主创新、凸显特色、丰富有趣。在小学阶段开设自然拼读课、童谣吟唱课、绘本阅读课、外教听说课、影视欣赏课、世界文化巡礼微课等；在中学阶段开设语音课、经典歌曲学唱课、报刊阅读课、外教口语交际课、影视配音课、戏剧表演课、文化普及课、英语主持、英语演讲、第二外语等。

探究型课程与研学结合，固定澳大利亚、英国和美国三条常规研学路线；确定研学课程的探究主题，明确评价方式，汇编研学课程指南；引进外籍教师，建立合作项目；与国外优质学校结成姐妹学校，定期互访，长期合作，不断推进本土教育和境外教育的融合。

4.“一式多元”的教学模式

不断改进教学模式，丰富教学手段，有效衔接各个单元模块。依托情境体验中心，创设真实、生动的教学情境，提高学生学习兴趣和口语表达能力。

一式，指情景式教学，中小学课堂创设学英语、用英语的情景与氛围，运用各种道具、图片、音频视频以及教师丰富的表情和肢体语言，致力于给学生丰富的课堂体验，通过课堂活动的设计，让学生自然习得语言。

多元，是指课堂的多样化。小组合作式学习，丰富了听说的形式和渠道；实践探究式学习，让学生经历解决问题的过程；自主式学习、小组式分层分区分级学习，致力于对教学模式和学习方式进行改革和创新，帮助学生在学习过程中同步构建知识体系、运用能力和价值观念，使结构化的知识得以运用从而形成元认知，将知识与技能融汇贯通后形成综合运用学科知识分析、解决问题的才能和智慧。

5.“一色多彩”的课外活动

打破空间、时间局限，积极开展多样化的教学实践内容，用好外教资源，发挥外教优势特长，鼓励学生积极参与活动，完成学习任务，在实践中掌握英语知识的应用。

一色，英语主题节为主色，每年十一月，英语组围绕“世界、国家、城市”主题，开展班级、年级、学校的活动，从全员启动到表彰展示，让学生炫出各自精彩，舞动青春风采。

多彩，是指丰富的英语活动。学校不仅有符合时令的节庆活动，如六一的贺卡、元旦的歌曲、元宵的彩灯，还有符合年段的赛事，如小学低年级的儿歌擂台，小学高年级的单词比拼、音标比拼，中学部的英语课本剧汇演、英语配音大赛、英语歌舞比赛、英语演讲比赛、英语小报展评等。外教开设“英语角”，指导日常用语。

6.“一标多能”的素养评价

建立有利于学生学习的评价机制，注重英语听、说、读、写等学习目标的全面达成，突出评价目标的多维度、评价形式的多样性和评价主体的多元化。

一标，是指以《英语课程标准》中的课程目标为本。

多能，则指统筹细化中小学部各年级的英语认知能力目标体系，从而准确评价学生的英语水平，促进学生英语学习的积极性。内容主要包括各年级需掌握的词汇量、句型、阅读量、阅读速度、听力水平、口语运用程度等等，各年级的目标相互衔接。每学期按照这个目标体系对各年段的口语、词汇量、阅读水平、听力能力等进行水平过关考级。使学生各阶段的英语发展水平一目了然，为各段之间的衔接教学和学生英语素养的综合提高起到促进作用。

除了开展英语水平过关考级外，在学生英语素养的评价上，关注学生语言综合运用能力的发展过程和学习的效果，采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，注重评价方法的多元和灵活。

7.“一体多研”的师资培养

一体，以校本研修为主体，推进英语教研组建设。

多研，用请进专家、外派培训、跨校联合观摩等多种形式开展校本研修；注重外语教师的梯队建设和教学技能提升，实现教学模式多样化、教学行为规范化、教育教学效能化，并在教学过程中做到“学习活动化、活动趣味化、语音准确化、语言生活化”。

打造一支具有娴熟语言技能、丰富语言知识、良好的教育教学能力、开放的国际化意识和持久的学习积极性的高素质外语教师队伍。五年内，推出若干在市区具有影响力的骨干教师、特色学科人，英语教研组争创嘉定区的优秀教研组。

十、完善保障体系，提升服务新品质

（一）目标

以保障学校发展目标为宗旨，增强服务意识，不断改善教育教学设施设备；改善教工学习、工作、生活环境；加强校园环境建设和网络建设。健全多元化服务机制，提高后勤人员的育人能力及服务水平。争创市安全文明校园、区绿色学校。

（二）举措

1.精心编制学校预算，及时更新硬件设施，配合教学楼改建，建设一批与办学特色相适应的特色教室。创建安全、优美、整洁、温馨的现代化、信息化校园。

2.加大校园环境建设和绿化建设的力度，提升校园环境品质，争创嘉定区绿色学校。

3.加强后勤服务人员责任意识，建立日常维修快速反应机制。定期进行培训考核，提升服务品质。杜绝安全事故，创建上海市安全文明校园。

4.科学合理使用经费，严格执行财务纪律，规范资产使用管理制度，健全档案管理。各项工作区内检查验收名列前茅。

5.不断深化后勤服务社会化，对服务外包单位加强日常监督，严格管理，安全至上，实施优胜劣汰，努力提高服务质量。

第五部分：保障措施

一、实施步骤

发展规划分四个阶段实施。

第一阶段（2020.9～2020.12）：宣传和论证阶段

做好编制上外嘉外“十四五”发展规划的宣传动员工作，营造浓厚的全员参与氛围；组织学校中层干部、教职工学习讨论，明确规划的理念、目标、措施；发动全体师生、家长为新一轮发展规划实施献计献策；通过广泛征求意见，以求对规划讨论、完善和认同；通过教代会，对规划进行最后审定，保证依法治校。

第二阶段（2021.1～2022.8）：落实和发展阶段

强化党支部、工会和部门协调配合，注重从实际出发，加强分类指导，全面推进十大项目的实施。系统推进教育评价改革，持续释放和激发办学的生机与活力，学校管理效能得到显著提高；教工综合素养能力进一步提升，全员育德机制进一步完善，精彩课程体系进一步完善，办学特色进一步彰显。

第三阶段（2022.9～2024.8）：成熟和深化阶段

完善教育治理体系和提升治理能力水平。学校发展更有质量，治理更有保障，师生更好发展。努力实现办学高品质，师资高素养，治理高效能，特色高彰显。教育教学在区内领先，在市内发挥九年一贯制办学模式示范作用，校园信息技术资源得到充分有效的利用；办学品质不断提高。

第四阶段（2024.9～2025.6）：总结和验收阶段

学校组织校内外及第三方人员对本规划实施情况进行自查，做好查漏补缺工作；撰写规划中各项目实施报告和终结性评审总报告；做好总结验收工作。

二、保障措施

1.组织保障

（1）加强党对教育工作的全面领导。成立学校规划领导小组，落实部门协同主体责任。建立学校规划实施的自我诊断、自我完善、自我发展的检测机制，定期专题研究解决教育改革发展中的重大问题，共同推进教育改革和发展。深化教育教学改革、提高学校教育质量，健全统筹协调、决策议事机制，完善学校“四元共治”体系。

（2）建立“十四五”规划分目标、分项目、分层次、分类别的实施路径，形成规划落实的动态监测、定期评价和预警反馈工作闭环，定期总结成功经验和典型案例，定期研究薄弱问题的整改，确保全校上下形成共识、形成合力。根据规划制定相关实施方案，本规划各个项目均确定一名校级领导作为项目实施监管人，组织学校相关职能部门和处室制定具体的实施行动计划。集聚智慧破解难题，提高决策的科学化水平，并组织落实，强化过程管理。

2.监督保障

（1）完善学校与家庭教育、社区教育资源共建共享机制。建立有效的调控机制、评估机制、监督机制。强化过程性监督，每学期召集教代会代表、家委会代表和师生代表对发展规划的实施情况进行评议；及时反馈师生、家长、社区和专家的评价和意见；对所暴露出来的问题及时整改，更好地完善和落实规划。

（2）充分发挥舆论宣传引导作用，主动回应社会密切关注的教育热点，主动宣传十四五教育重点推进情况，引导公众形成正确的教育质量观、人才观、成才观。加强教育专业引领，落实学校办学自主权，充分发挥家委会组织作用，推动形成共同关心、支持和参与学校教育改革的良好氛围。

3.科研保障

（1）为确保规划目标的达成，需要提供有力的科研支撑。

（2）把实施本规划的过程作为研究过程，组织教师参与相关课题的研究和攻关，将学校的规划发展项目研究分解为若干个子课题，组织教师参与研究活动，总结办学经验。

4.后勤保障

（1）建设一流的环境设施，为规划实施创造良好的硬件条件。

（2）提供一流的服务。为师生提供热情、周到的优质服务，创造温馨和谐的学习、工作环境。

（3）确保校园安全。以安全保卫工作为主线，完善安全、健康的保障机制，安全的保卫设施，制定安全工作预案，保障学校的财产和中外师生员工的人身安全，维护校园教育秩序的稳定。

5.资金保障

（1）依法办校。坚决贯彻落实上级教育行政部门的关于办学经费使用政策，科学编制学校发展预算，严格执行经费预算，提高办学经费使用效益。

（2）有效经营学校。探索跨界协作有效方式，充分开发和利用校内外资源，创造效益，为规划实施提供必要的资源和经费保障。

第六部分：重点项目（条线工作）五年目标分年度达成细目表

一、重点项目

聚力数据可视化，激活教育新动能

构筑培养体系，助力教师新成长

二、主要项目

项目一：加强师德建设，塑造党建新品牌

项目二：健全体制机制，构建治理新格局

项目三：注重联动融合，夯实共治新根基

项目四：强化全员育人，探索德育新常态

项目五：聚焦综合素养，拓展课程新天地(七个关键领域课程)

项目六：打磨教研团队，赋能课堂新活力

项目七：提升科研效能，引领教学新变革

项目八：发挥标杆作用，搭建教育新平台

项目九：润泽特色内涵，彰显外语新亮点

项目十：完善保障体系，提升服务新品质

2021年3月5日

上外嘉定外国语学校